PROGRAM
Podstawą tworzenia szkół i oddziałów dwujęzycznych jest Zintegrowane Nauczanie Językowo-Przedmiotowe – Content and Language Integrated Learning ( CLIL)
CLIL to metoda, w ramach której język obcy wykorzystywany jest do nauczania innych treści. Oznacza to, że przedmiotów takich, jak na przykład edukacja przyrodnicza, matematyczna, plastyczna, czy wiedza o kulturze uczy się w języku obcym, co jednocześnie rozwija wiedzę przedmiotową oraz poprawia znajomość samego języka.
Komisja Europejska promuje obecnie CLIL. Podejście to rozwija się w Europie i może być wprowadzane na każdym etapie kształcenia.
Metody wykorzystywane przez nas w nauczaniu dwujęzyczności i języka angielskiego:
- Teoria Inteligencji wielorakich – H. Gardnera
- Komunikacyjne nauczanie języka (Communicative Language Teaching, CLT)
- Nauczanie języka oparte na zadaniach (Task-Based Language Teaching, TBLT)
- Metoda reagowania całym ciałem (TPR) i dramy
- Total immersion – ‘zanurzenie’ się w języku
Naszym cele jest:
- Wprowadzenie uczniów w świat języka angielskiego i wytworzenie podstawowej kompetencji językowej i komunikacyjnej, umożliwiającej porozumiewanie się w języku angielskim.
- Przekazanie podstaw języka angielskiego oraz przygotowanie do zdobywania kolejnych szczebli edukacji z nauczaniem dwujęzycznym.
- Wykorzystanie języka angielskiego jako narzędzia do zdobywania wiedzy przedmiotowej i posługiwania się źródłami wiedzy w języku angielskim
- Rozbudzanie motywacji do nauki języka obcego poprzez ukazanie jego przydatności w sytuacjach innych niż same lekcje języka angielskiego.
Efekty i korzyści dla ucznia:
- Przygotowanie do dalszej edukacji także w innych krajach i w języku obcym
- Rozwój zdolności komunikacyjnych, poszerzenie horyzontów i ułatwienie kontaktów ze światem
- Dostęp do szerszego zakresu tematów, poznanie przedmiotu z innej perspektywy
- Rozwijanie kompetencji międzykulturowych
- Możliwość udziału w wymianach i projektach międzynarodowych
- Szybsza i efektywniejsza nauka języka obcego
- Budowanie pewności siebie poprzez wiedzę i zrozumienie, eliminowanie kompleksów
PLANOWANE DZIAŁANIA NA WSZYSTKICH ETAPACH EDUKACYJNYCH
- Nawiązywanie współpracy z wybranymi szkołami zagranicznymi – w zakresie realizacji projektów e-twinning realizowanych zarówno w naszej szkole jak i we współpracy z innymi szkołami w kraju i zagranicą – prowadzących do stałej corocznej wymiany zagranicznej uczniów.
- wymiany międzynarodowe i wycieczki zagraniczne w celu tworzenia wspólnych projektów, poszerzania umiejętności komunikacyjnych i umiejętności współżycia w środowiskach wielokulturowych
- współpraca ze studentami ERASMUS w zakresie wizyt zagranicznych studentów na zajęciach języka angielskiego oraz przedmiotów nauczanych dwujęzycznie.
- lekcje pokazowe i warsztaty przeprowadzane przez gości i naukowców zza granicy
- współpraca z British Council , Cambridge English i instytucjami promującymi działania na polu językowym
- w każdej klasie testy semestralne i zindywidualizowane raporty dla uczniów
- comiesięczne Newslettery z informacjami o realizowanym materiale i projektach
- lekcje pokazowe i przedstawienia dla rodziców i uczniów
- przygotowania do egzaminów Cambridge
- testy próbne do egzaminu ósmoklasisty
- zapoznanie uczniów z literaturą anglojęzyczną, biblioteka językowa
- debaty, careers day dla najstarszych uczniów
- Science Days – projekty zespołu dwujęzycznego i nauczycieli przedmiotów ścisłych
Rozkład zajęć pełnej dwujęzyczności:
Na każdym etapie edukacyjnym uczeń ma łącznie 9 godzin tygodniowo kontaktu z językiem angielskim:
- 4 godziny na opanowanie rozszerzonego programu języka angielskiego według podstawy programowej MEN
- 1 godzina przygotowania do egzaminów Cambridge, konkursów ogólnopolskich ,kuratoryjnych i projektów
- 2 godziny zajęć z native speakerem poszerzających umiejętności skutecznej komunikacji w języku obcym, obcowania z literaturą anglojęzyczną i analizą literacką
- 2 godziny na zajęcia realizujące program dwujęzyczności np.: matematyka, przyroda, biologia, chemia, fizyka, wiedza o kulturze krajów anglojęzycznych, plastyka.
- Pierwszy etap edukacyjny w roku szkolnym 2019/2020 : General English, Primary Science and Maths, Creative Writing and Speaking, Art.
- Drugi etap edukacyjny w roku szkolnym 2019/2020 : General English, Science lub Geography, Creative Writing and Speaking, Art.
- Dwujęzyczność częściowa zakłada 7 godzin tygodniowo kontaktu z językiem angielskim :
- 4 godziny na opanowanie rozszerzonego programu języka angielskiego według podstawy programowej MEN
- 1 godzina przygotowania do egzaminów Cambridge, konkursów ogólnopolskich ,kuratoryjnych i projektów
- 1 godzinę zajęć z native speakerem poszerzających umiejętności skutecznej komunikacji w języku obcym, obcowania z literaturą anglojęzyczną i analizą literacką
- 1 godzinę na zajęcia realizujące program dwujęzyczności np.: matematyka, przyroda, biologia, chemia, fizyka, wiedza o kulturze krajów anglojęzycznych
Praca na każdym etapie edukacyjnym:
I ETAP – KLASY 1-3 SP
- Kładziemy szczególny nacisk na czystą, prawidłową wymowę i czytanie – uczniowie mają te zajęcia z native speakerem.
- Zajęcia w języku obcym są powiązane tematycznie z zagadnieniami programu edukacji wczesnoszkolnej. Metody pracy oraz materiały, dostosowane do potrzeb i umiejętności tej grupy wiekowej, to:
- gry i zabawy ruchowe
- materiały multimedialne
- piosenki, rymowanki, bajki, historyjki obrazkowe
- podręcznik z oprogramowaniem na tablicę multimedialną / karty pracy
II ETAP – KLASY 4-8
- rozwój umiejętności używania języka obcego jako narzędzia do nauki innych przedmiotów.
- poszerzenie horyzontów myślowych i doskonalenie umiejętności współpracy poprzez realizacje projektów.
- używanie języka angielskiego do nauki innych przedmiotów.
- doskonalenie umiejętności czytania tekstów, samodzielnego, twórczego pisania, opisywania i analizy różnorodnych zagadnień, interpretowania wyników, przedstawiania i uzasadniania poglądów
- opanowanie i używania terminologii przedmiotowej w języku angielskim.
Umiejętności osiągane na poszczególnych poziomach zgodnie z Europejskim Systemem Opisu Kształcenia Językowego
Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy oraz dwujęzyczność na pierwszym ( kl. I-III) i drugim ( kl. IV-VIII) etapie edukacyjnym :
|
I etap edukacyjny – klasy I- III |
||
|
Liczba godzin języka obcego nowożytnego wg reformy MEN |
Liczba godzin języka obcego nowożytnego w STO |
|
|
180 h = 2h w tygodniu przez 3 lata |
A1- A2 wg poziomu ESOKJ* na koniec klasy III *Europejski System Opisu Kształcenia Językowego |
810h = 9 h w tygodniu przez 3 lata W tym: 5h=4 h – General English+ 1h Cambridge Exam training 2 h – z native speakerem 2h- dwujęzyczności Primary Science and Maths |
|
II etap edukacyjny – klasy IV- VIII |
||
|
Liczba godzin języka obcego nowożytnego wg reformy MEN |
Liczba godzin języka obcego nowożytnego w STO |
|
|
450 h+120h ( dla szkół i oddziałów dwujęzycznych możliwych do utworzenia w klasach VII i VIII) |
B1-B2 wg poziomu ESOKJ na koniec klasy VIII |
1350h = 9h w tygodniu W tym: 5h=4 h – General English +1h- Cambridge exam training 2 h – z native speakerem Creative Writing and Speaking, Art 2h- dwujęzyczności Science, Geography Od klasy 7 dwa przedmioty nauczane w jęz. angielskim |
Poziom A1
Słucham i rozumiem:
Rozumiem słowa i bardzo proste zdania na mój temat, na temat mojej rodziny, na temat tego, co mi bliskie i znane, jeśli moi rozmówcy mówią do mnie powoli i wyraźnie w języku standardowym.
Czytam i rozumiem:
Potrafię zrozumieć nazwy, słowa i bardzo proste zdania, na przykład na ogłoszeniach, na plakatach, w katalogach.
Porozumiewam się:
Potrafię porozumieć się jeśli mój rozmówca zgadza się powtórzyć wolno lub uprościć swoje zdanie, a także pomóc mi w swojej wypowiedzi. Potrafię postawić proste pytania na znany mi temat, lub na temat tego, co jest mi niezbędnie potrzebne, a także odpowiedzieć na podobne pytania.
Mówię:
Potrafię użyć słów i wyrażeń bardzo prostych po to, aby przedstawić się, opisać siebie, swoje najbliższe otoczenie, mieszkanie i ludzi, których znam.
Piszę:
Potrafię napisać kartkę, e-mail, np. z wakacji. Potrafię wypełnić prosty formularz wpisując moje imię, nazwisko, narodowość, wiek, adres.
Główne zadania i cele komunikacyjne:
- witanie się, żegnanie, pytanie o samopoczucie,
- przedstawianie się, przedstawianie kogoś,
- podawanie podstawowych informacji o sobie (np. adres, nr telefonu, itp.),
- proste wyrażenie swoich upodobań, a także prostych opinii negatywnych
- bardzo prosty opis swojej rodziny
- prośba o powtórzenie, o przeliterowanie, pytanie o znaczenie słowa,
- zadawanie pytań dot. zawodu, wieku, miejsca zamieszkania, itp., na temat dnia codziennego, czasu wolnego,
- umawianie się, ustalanie terminu, godziny,
- proste zamawianie w restauracji, kawiarni, sklepie
- komunikacja przy pomocy osoby trzeciej,
Poziom A2
Słucham i rozumiem:
Potrafię zrozumieć bardzo często używane słowa i wyrażenia na mój temat, mojej rodziny, na temat tego, co mi bliskie i znane, zakupów, szkoły, kolegów. Potrafię zrozumieć główną informację komunikatów i wiadomości przekazywanych ustnie.
Czytam i rozumiem:
Rozumiem teksty krótkie i bardzo proste. Potrafię domyślić się sensu informacji podanej w tekstach dotyczących bliskiego mi otoczenia, takich jak: reklamy, broszurki, menu, ogłoszenia, program TV, rozkład jazdy. Potrafię zrozumieć krótkie i proste teksty osobiste.
Porozumiewam się:
Potrafię porozumieć się w trakcie wykonywania znanych mi i prostych prac wymagających jedynie prostej i bezpośredniej wymiany informacji na znane tematy. Potrafię się porozumieć w trakcie krótkiej wymiany zdań, jeśli nawet nie umiem prowadzić dłuższej rozmowy.
Mówię:
Potrafię w kilku zdaniach opisać w prosty sposób moją rodzinę lub innych ludzi, opisać to, co robię, moje studia, mój obecny i poprzedni zawód.
Piszę:
Potrafię zanotować i przekazać na piśmie proste i krótkie informacje. Potrafię napisać prywatny, bardzo prosty list, np. e-mail lub fax z krótkim podziękowaniem czy zaproszeniem.
Główne zadania i cele komunikacyjne:
- gratulowanie, chwalenie, życzenie powodzenia, formułowanie prostych komplementów,
- zawieranie znajomości,
- zapraszanie i reagowanie na zaproszenie,
- identyfikacja osób i rzeczy (opis, na podstawowym poziomie, osób i ich charakteru, opis rzeczy, miejsca),
- ogólne określenie samopoczucia i (często spotykanych) dolegliwości,
- najprostsze podanie przyczyny, konsekwencji, celu i warunku,
- uzyskiwanie informacji i radzenie sobie w typowych sytuacjach życia codziennego (pytanie o drogę i wskazywanie jej, zakupy, posiłki, podróżowanie, korzystanie z komunikacji publicznej),
- relacjonowanie wypowiedzi w formie pytającej, oznajmującej, rozkazującej,
- porównywanie,
- wyrażanie zgody lub nie, własnej opinii, uczuć, motywów (na podstawowym poziomie),
Poziom B1
Słucham i rozumiem:
Rozumiem informacje podane w języku standardowym na temat domu, szkoły, pracy, wolnego czasu, itd. Potrafię zrozumieć główną treść większości programów telewizyjnych i radiowych dotyczących bieżących wydarzeń, interesujących mnie tematów, jeśli rozmówcy mówią względnie wolno i wyraźnie.
Czytam i rozumiem:
Potrafię zrozumieć głównie teksty zredagowane w języku standardowym na tematy mi znane lub odnoszące się do mojej pracy czy zainteresowań. Potrafię zrozumieć proste artykuły prasowe, opis aktualnych wydarzeń, jasne sprecyzowane wątki i epizody, opis przeżyć a także życzenia zawarte w prywatnych tekstach.
Porozumiewam się:
Potrafię porozumieć się w większości sytuacji, w jakich mogę się znaleźć podróżując po kraju, którego języka się uczę. Potrafię bez przygotowania wziąć udział w rozmowie na tematy osobiste lub dotyczące życia codziennego, np. rodziny, czasu wolnego, pracy, podróży i bieżących wydarzeń oraz reagować na inne opinie i odczucia.
Mówię:
Potrafię w prosty sposób zrelacjonować wydarzenia, opowiedzieć o swoich doświadczeniach, marzeniach, nadziejach i celach, wyrażać swoje przypuszczenia. Potrafię krótko udzielić wyjaśnień, podać przyczyny, złożyć reklamację, wyrazić opinię lub przedstawić swoje plany. Potrafię opowiedzieć krótką historię, akcję przeczytanej książki, główną intrygę filmu i wyrazić moje reakcje na jego temat.
Piszę:
Potrafię napisać prosty, zwięzły tekst na znany mi lub interesujący mnie temat. Potrafię napisać list opisujący moje osobiste doświadczenia, przeżycia i wrażenia. Potrafię zredagować prosty życiorys i list motywacyjny.
Główne zadania i cele komunikacyjne:
- wyrażanie stanów psychicznych i uczuć: zdziwienia, radości, smutku, obawy.
- ocenianie wydarzeń z przeszłości; wyrażanie czynności uprzedniej w przeszłości i przyszłości.
- wyrażanie warunku dla czynności przeszłych, teraźniejszych i przyszłych.
- wyrażenie opinii, sądów i ich uzasadnienie,
- zwracanie się z prośbą, pytaniem o pozwolenie,
- udzielanie rad, udzielanie instrukcji, udzielanie (lub nie) pozwolenia,
- rozpoczynanie i kończenie dyskusji (uporządkowanie, argumentowanie),
- wyrażanie przyczyny i skutku
Poziom B2
Słucham i rozumiem:
Rozumiem stosunkowo długie wypowiedzi i wykłady, a nawet potrafię śledzić złożony wywód, jeśli dotyczy tematu, który nie jest mi obcy. Potrafię zrozumieć dziennik oraz większość programów telewizyjnych dotyczących aktualnych tematów. Potrafię zrozumieć większość filmów, sztuk teatralnych i spektakli, jeśli język jest standardowy.
Czytam i rozumiem:
Potrafię zrozumieć artykuły i teksty opisujące problematykę współczesną, których autorzy przyjmują konkretną postawę lub szczególny punkt widzenia. Potrafię zrozumieć współczesny tekst literacki napisany prozą.
Rozmawiam:
Potrafię porozumieć się w miarę swobodnie i spontanicznie w taki sposób, że interakcje z rdzennym użytkownikiem języka stają się naturalne. Potrafię uczestniczyć czynnie w rozmowie na tematy codzienne, przedstawiać swoje poglądy i ich bronić, a także przekazywać opinię innych na dany temat.
Mówię:
Potrafię wypowiadać się jasno i szczegółowo na wiele tematów dotyczących moich zainteresowań, potrafię przedstawić swój pogląd na aktualny lub abstrakcyjny temat lub wyjaśnić korzyści i niedogodności różnych rozwiązań, przekazać wątpliwości, udzielić porady.
Piszę:
Potrafię napisać teksty jasne i szczegółowe na wiele tematów związanych z moimi zainteresowaniami. Potrafię napisać esej lub sprawozdanie przekazując informację lub przedstawiając mój pogląd za lub przeciw wyrażonej opinii. Potrafię napisać listy, które przekażą znaczenie, jakie osobiście przypisuję danym wydarzeniom i doświadczeniom. Potrafię zredagować szczegółowy życiorys i obszerniejszy list motywacyjny. Potrafię prowadzić urzędową korespondencję.
Główne zadania i cele komunikacyjne:
- przekazywanie słów innych osób, wiadomości, informacji ze środków masowego przekazu,
- przedstawianie okoliczności towarzyszących wydarzeniu w przeszłości i teraźniejszości: (cele, skutki, przyczyny),
- wyrażanie buntu, wątpliwości, niewiary, zmartwienia, wyrzutów sumienia, rezygnacji i pogodzenia się, aprobaty, nadziei,
- zmienianie tematu, przerywanie czyjejś wypowiedzi, włączanie się do dyskusji, podtrzymywanie dyskusji,
- krótkie komentowanie aktualnych wydarzeń politycznych
Poziom B2
- rozumiem znaczenie głównych wątków zawartych w złożonych wypowiedziach na tematy konkretne i abstrakcyjne, w tym merytoryczne dyskusje z zakresu jej specjalności
- porozumiewam się na tyle płynnie i spontanicznie, by przeprowadzić rozmowę z rodzimym użytkownikiem danego języka, bez specjalnego wysiłku żadnej ze stron
- potrafię formułować przejrzyste, szczegółowe wypowiedzi, jednocześnie wyjaśniając swój punkt widzenia na dany temat oraz rozważając wady i zalety różnych możliwości.
- piszę list, opowiadanie, recenzję, email, wyrażam swoją opinię w formie pisemnej